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¿Cuál es el perfil ideal para un docente de Educación Inicial?


¿Cuál es el perfil ideal para un docente de Educación Inicial?

Sobre ¿Cuál Es El Perfil Ideal Para Un Docente De Educación Inicial?

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Question by chinita: ¿Cuál es el perfil ideal para un docente de Educación Inicial?
Me refiero a perfil de formación, personal y laboral del docente de Educación Inicial

Best answer:

Answer by Linda A
Las orientaciones en cuanto al perfil del docente se ubican
en una concepción de perfil polivalente, abierto y
dinámico. Formar un docente reflexivo, crítico e
investigador constituye actualmente, una alternativa
adecuada si se quiere contar con profesionales que
incorporen en el ámbito de la Educación Inicial,
habilidades, conocimientos y actitudes para diseñar,
desarrollar, evaluar y formular estrategias y programas de
intervención educativa en contextos socio – educativos y
culturales cambiantes.
En concordancia con las bases del currículo de Educación
Inicial, la definición del presente perfil obliga a considerar
en la formación docente lo planteado por la UNESCO.
En la Educación Inicial, se concibe el rol del/la educador(a)
como mediador(a) de experiencias de aprendizaje.
Entendiendo la mediación como el proceso mediante el
cual se produce una interacción social entre dos o mas
personas que cooperan en una actividad conjunta, con el
propósito de producir un conocimiento.
En Educación Inicial el/la mediador(a) actúa en dos
ámbitos integrados: (a) la escuela y (b) el social-cultural
(familia y comunidad). En consecuencia, requiere de un
profundo conocimiento del desarrollo del niño y la niña, de
las formas como aprende, de sus derechos, sus intereses,
sus potencialidades y de su entorno familiar y comunitario.
Se asume que la calidad de la relación educativa
depende, en alto grado, de la capacidad de/la
educador(a), por ello es necesario que éste(a) tenga una
formación que le permita fortalecer el desarrollo de
potencialidades del niño y la niña, lo que se logra a través
de una adecuada mediación de los aprendizajes.

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