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Día de la Educación Especial: Hubo festejos en la Plaza San Martín

Posted by Admin | Posted in Educación Especial | Posted on 11-09-2013

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Día de la Educación Especial: Hubo festejos en la Plaza San Martín

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Día de la Educación Especial: Hubo festejos en la Plaza San Martín

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Neptuno en el Jardín de Monforte de Valencia

Posted by Admin | Posted in Educación Especial | Posted on 10-09-2013

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Neptuno en el Jardín de Monforte de Valencia

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Unas pocas imágenes de educación especial que queremos compartir:

Neptuno en el Jardín de Monforte de Valencia
educación especial
Image by Antonio Marín Segovia
SOBRE LA PROTECCIÓN DE LOS JARDINES HISTÓRICOS. LA CARTA DE FLORENCIA (1981).

El movimiento romántico rescató del olvido los espacios ajardinados, muy vinculados con la imagen de la ruina poética tan exaltada durante el siglo XIX.

La literatura y la pintura despertaron el interés hacia estos espacios que, hasta la fecha quedaban al margen de la consideración como monumentos.

Pero fue necesario esperar bastantes años hasta que, finalmente bien avanzado el siglo XX se tomaran medidas para su protección y conservación.

Fue, un 21 de mayo del año 1981 cuando el ente dependiente de la UNESCO, ICOMOS (International Council of Monuments and Site), reunido en Florencia sentó las bases para elaborar las normas internacionales por las que, los países debían regirse para la protección, conservación y restauración de los Jardines Históricos.

Es, en esta famosa Carta de Florencia donde, por vez primera se define el Jardín Histórico, considerándolo el producto fruto de la fusión entre naturaleza, la actividad del hombre y obra de arte, pudiéndose, por tanto, declarar monumento:

1. El jardín histórico (jardines de casas, palacios, villas parques, jardines botánicos, zonas arqueológicas, espacios verdes de centros históricos urbanos etc.) es un conjunto de polimatérico proyectado por el hombre, realizado en parte con materiales de seres vivos que incide sobre (y modifica) un territorio antrópico, en un contexto natural.

Ello, en cuanto producto material, es una obra de arte, y como tal, bien cultural, recurso arquitectónico y ambiental, patrimonio de toda la colectividad que goza de él. El jardín, al igual que cualquier otro recurso, constituye un “unicum” limitado, perecedero, irrepetible, con un proceso propio de desarrollo, con una historia propia, (nacimiento, crecimiento, evolución, degradación) que es exponente de la sociedad y la cultura que lo ha creado, construido, usado y que por tanto ha interactuado con él.

El artículo 4 de esta declaración, establece los puntos principales que deben imperar a la hora de proteger el espacio así como los agentes que deben intervenir:

4. Para proteger y conservar es necesario conocer. La investigación directa, (unida a la catalogación, a cualquier tipo de relaciones, o cuando fuera necesario a una idónea reutilización) es imprescindible a la hora de decidir cualquier tipo de intervención.

El jardín debe ser estudiado de forma analítica en todos sus componentes (arquitectónico, vegetal, hídrico, geológico, topográfico, ambiental, etc.) y a través de documentos y fuentes históricas y literarias, y por medio de relieves topográficos y catastrales antiguos, sin excluir ninguna otra posible fuente iconográfica, a través de la interpretación fotográfica, o cuando fuera necesario, a través de la investigación arqueológica directa. Este estudio analítico y comparado implica necesariamente una multidisciplinaridad.

Para quienes deseen conocer más sobre la Carta de Florencia (1981) o de la Protección de los Jardines Históricos, les adjunto el texto completo de la Normativa.

CARTA DE LOS JARDINES HISTÓRICOS (1981)

En septiembre de 1981, y debido a los trabajos de la VI Asamblea general de ICOMOS (International Council of Monuments and Sites) en Florencia se ha desarrollado un amplio debate sobre la necesidad de prestar una adecuada atención a la conservación y restauración de los jardines “históricos”. Se elaboró una “carta” importante en este campo.

1. El jardín histórico (jardines de casas, palacios, villas parques, jardines botánicos, zonas arqueológicas, espacios verdes de centros históricos urbanos etc.) es un conjunto de polimatérico proyectado por el hombre, realizado en parte con materiales de seres vivos que incide sobre ( y modifica) un territorio antrópico, en un contexto natural.

Ello, en cuanto producto material, es una obra de arte, y como tal, bien cultural, recurso arquitectónico y ambiental, patrimonio de toda la colectividad que goza de él. El jardín, al igual que cualquier otro recurso, constituye un “unicum” limitado, perecedero, irrepetible, con un proceso propio de desarrollo, con una historia propia, (nacimiento, crecimiento, evolución, degradación) que es exponente de la sociedad y la cultura que lo ha creado, construido, usado y que por tanto ha interactuado con él.

2. Por lo que respecta a los métodos y formas de intervención se recurre a la plena validez de la carta del restauro de 1964 y a las disposiciones de 1972.

Debido a los principios en ellas indicados, y a su posterior discusión, la restauración deberá respetar el completo proceso histórico del jardín, porque este proceso materializa la evolución de la estructura y la configuración formadas a través del tiempo.

Por tanto, cualquier tipo de intervención tendente a privilegiar una determinada fase en un determinado período histórico y a recrearla ex novo, a consta de fases sucesivas, conllevaría una merma en sus recursos y tendría un resultado de deterioro y de ser completamente antihistórica.

La restauración por consiguiente, tendrá que consistir en una intervención de conservación, y tal objetivo deberá ser conseguido y garantizado en el tiempo, a través de un continuo, programado y adecuado mantenimiento.

3. Los jardines históricos lejos de las aglomeraciones urbanas no se pueden separar de su contexto, el tejido agrícola o boscoso, entendido como un hecho tanto ambiental como lugar de actividad productiva. La conservación de un jardín histórico es, por tanto, inseparable de un trabajo de programación y planificación de recursos, encaminado al equilibrio territorial.

La conservación se entiende que debe extenderse desde la unidad arquitectónica con el jardín hasta el conjunto de infraestructuras externas al mismo ( red viaria, plazas de acceso, canales, redes de suministro de agua etc.)

4. Para proteger y conservar es necesario conocer. La investigación directa, (unida a la catalogación, a cualquier tipo de relaciones, o cuando fuera necesario a una idónea reutilización) es imprescindible a la hora de decidir cualquier tipo de intervención. El jardín debe ser estudiado de forma analítica en todos sus componentes (arquitectónico, vegetal, hídrico, geológico, topográfico, ambiental, etc.) y a través de documentos y fuentes históricas y literarias, y por medio de relieves topográficos y catastrales antiguos, sin excluir ninguna otra posible fuente iconográfica, a través de la interpretación fotográfica, o cuando fuera necesario, a través de la investigación arqueológica directa. Este estudio analítico y comparado implica necesariamente una multidisciplinaridad.

Se hace hincapié en la necesidad, ya mencionada en el Encuentro de ICOMOS en 1975 en Zagreb, de compilar relaciones de las especies adecuadas desde el punto de vista histórico por áreas culturales y botánicas, con la finalidad de sustituir aquellas

especies aisladas, seguramente ajenas al jardín, haciendo hincapié también para las especies vegetales en el concepto de la acción conservadora del palimpsesto, es decir, del mantenimiento de las especies existentes, inmersas en el tiempo y por tanto pertenecientes ya a la historia.

RECOMENDACIONES Se recomienda que:
1) El jardín histórico tenga un uso que no entre en conflicto con su fragilidad, por lo que tal uso no debe provocar cambio alguno de su estructura ni en su utilización original. Cuando un jardín sea de propiedad pública, debe abrirse al público de forma compatible con los problemas de mantenimiento, se debe por tanto primar el acceso al público, pero a la vez tomar las medidas oportunas contra un número excesivo de visitantes, para lo cual se deben programar soluciones alternativas. Los jardines privados, cuando no estén abiertos al público, se deben poder visitar algunos días, horas y con unas condiciones previas, establecidas por los propietarios, los beneficios fiscales se establecen en Italia por la Ley (DPR n 131/1978) que incluyen tanto a las construcciones arquitectónicas como las especies arbóreas, a no ser que éstas necesiten de un cuidado y protección especial.

2) Los jardines públicos en los centros históricos deben ser excluidos de los estándares urbanísticos, en cuanto lugares dedicados de forma especial a los paseos, al reposo y al estudio. En la planificación urbana y territorial han de preverse nuevos jardines para uso de la colectividad y para todas las exigencias.

3) En la actual reforma de la ley de los bienes culturales se determine que en la elaboración de los Planes Reguladores se reconozcan como dignos de protección en todo su perímetro los jardines y parques históricos para obtener una adecuada promoción cultural.

4) El Ministerio de los Bienes Culturales y Ambientales de Italia, debe crear un departamento que trabaje, en colaboración con las universidades y con otras instituciones especializadas en la materia, en el inventario y catalogación completa de los jardines, y que dirija y coordine los trabajos de la restauración

5) En los presupuestos tanto del Estado como locales, deben figurar apartados específicos relativos a la disponibilidad económica para el mantenimiento de los jardines históricos.

6) En las grandes ciudades se deben establecer escuelas de jardinería que impartan cursos sobre los jardines históricos de la zona y sobre su mantenimiento y conservación.

7) En las zonas arqueológicas, donde sea necesario proyectar parques, ( con la participación del Estado) ha de tenerse en cuenta y se debe contar con equipos multidisciplinares que velen por el cuidado de la zona.

8) En las comisiones relativas a intervenciones arquitectónicas y urbanísticas siempre es necesario contar con la presencia de un experto en jardines.

9) Se deben organizar y preparar exposiciones con su correspondiente material pedagógico que ofrezcan una información los más exacta posible sobre el origen del jardín y de todas las modificaciones sufridas a lo largo del paso del tiempo, dando a conocer todos los documentos gráficos, literarios, artísticos, representaciones antiguas, acompañadas de maquetas que representen el jardín desde su origen hasta la actualidad, así como la historia de las especies que se han ido introduciendo y su evolución.

10) Dentro de la reforma de la educación es importante valorar la formación en ciencias ambientales, realizando cursos de formación, de titulaciones en este campo y también estudios de post-grado.

11) Las autoridades competentes en esta materia deberían alentar la formación de un catastro especializado referente a los jardines históricos, que además recogiera sus particularidades, se pudiera constituir un registro público que refleje las características peculiares de cada jardín para asegurar su conservación.

Clínica “Impulso” brindará a jóvenes atención integral a su salud
educación especial
Image by Noticias de tu Ciudad
www.noticiasdetuciudad.df.gob.mx/?p=10015

Inaugura el Jefe de Gobierno espacio interactivo en el Centro Histórico para este propósito

Se distribuirá también el texto “Vuela Libre sin Adicciones”, informa

Como un espacio para trabajar “para, por y con los jóvenes” en la atención y prevención de su salud, el jefe de Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard Casaubon, inauguró hoy la Clínica “Impulso” que se localiza en la calle Santísima Número 10 del Centro Histórico.

Luego de realizar un recorrido por las nueve salas de esta clínica, el mandatario local señaló que se trata de un nuevo modelo de atención integral dirigido a este sector de la población, donde además de brindar servicios médicos generales, se otorgará apoyo y orientación en materias como sexualidad y salud mental.

“No es el concepto tradicional de una clínica, en las clínicas tradicionales todo está organizado para atender a alguien que tiene alguna enfermedad. Aquí de lo que se trata es de un espacio diseñado para trabajar para, con y los jóvenes, eso es lo interesante del proyecto”, apuntó.

Ebrard Casaubon consideró que este proyecto también denominado “Espacio Interactivo en Salud para Jóvenes”, es una iniciativa “interesante y alentadora” que sigue la línea de las políticas del gobierno local de poner a disposición de la juventud la información necesaria que contribuya a salvaguardar su integridad.

La clínica Impulso, dijo, es un espacio vivencial que dará a los jóvenes las herramientas para conocer mejor su cuerpo y prevenir enfermedades y adicciones. Acción que se suma a las publicaciones “Tu Futuro en Libertad” y “Vuela Libre sin Adicciones”, texto que hoy fue presentado y del que se distribuirán 40 mil ejemplares en una primera fase.

El objetivo, abundó, es que “los jóvenes puedan vivir en una sociedad donde puedan tomar sus decisiones, puedan ser felices, tengan la información que necesiten y les vaya bien en la vida”.

El Ejecutivo local agregó que los libros de textos referidos, son dos instrumentos de primer orden para proteger a los jóvenes y garantizar su derecho a decidir y estar bien informados “aquí no les decimos que hagan esto o que no hagan lo otro, las instancias del gobierno capitalino trabajamos para prevenir, informar y trabajar con nuestros jóvenes para que nuestra sociedad sea cada vez mejor, más igualitaria, más justa y más libertaria”, enfatizó.

Durante su intervención, el secretario de Salud del Distrito Federal, Armando Ahued Ortega, detalló que la Clínica Impulso atenderá a jóvenes de entre 10 y 24 años de lunes a sábado en un horario de 8:00 a 20:00 horas.

Añadió que el propósito primordial es consolidar este espacio como un lugar interactivo de prevención y promoción de la salud donde se oriente a los niños y jóvenes para lograr su desarrollo pleno y con ello, contribuir a paliar los índices que últimamente señalan un incremento en la incursión a las adicciones de este sector poblacional.

“Los jóvenes tendrán aquí no sólo una amplia oferta de información sobre los temas que más les preocupan, sino la atención especial que merecen pues se trata de un modelo innovador de la salud, basado en procesos educativos a través de salas informativas”, especificó el funcionario público.

La Clínica Impulso “Espacio Interactivo en Salud para Jóvenes”, cuenta con nueves salas, seis de ellas interactivas, y desde marzo del año pasado se pusieron en marcha en una prueba piloto que recibió diariamente a 80 jóvenes que recurrieron a sus servicios.

Las salas llevan por nombre: XXX-Y donde se abordan temas referentes a la sexualidad; Aliviana tu Mente, Aliviana tu Cuerpo, Actívate, Pro-Boca, CH-K-T, Zona Cero, Entrelaza2 y T.CH-KO.

A la inauguración de la clínica asistieron también el secretario de Educación, Mario Delgado Carrillo; la titular del Instituto contra las Adicciones del Distrito Federal, Marcela López y la Autoridad del Centro Histórico, Alejandra Moreno Toscano.

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En Río Negro, ANSES asesoró a comunidades indígenas mapuches
educación especial
Image by ANSESGOB
La Asignación Universal y por Embarazo fueron los temas excluyentes. Se capacitó en informática a los integrantes de los pueblos originarios.

En la última semana de abril, ANSES estuvo recorriendo distintas comunidades indígenas del Departamento de Pilcaniyeu, provincia de Río Negro, en el marco del programa “Bienestar para nuestra gente”.

En la localidad de Mencué y el paraje Blancura se realizaron talleres de difusión de la Seguridad Social. En los mismos se desarrollaron los conceptos de Asignación Universal por Hijo (AUH) y Embarazo para Protección Social, mediante técnicas de exposición dialogada con el apoyo de material gráfico.

Además, se expusieron las características y requisitos generales de las distintas prestaciones previsionales, haciendo especial hincapié en la importancia del trabajo registrado.
Asimismo, se llevaron a cabo operativos de atención en las comunidades de Pilcaniyeu del Limay y Laguna Blanca. Allí las gestiones más solicitadas fueron las referentes a la entrega de la Libreta Nacional de la Seguridad Social, Salud y Educación para percibir la AUH, estados de trámites previsionales y poderes, entre otros.

Allí, también se brindó la segunda capacitación Informática para los miembros de los pueblos en el empleo de programas utilitarios como procesadores de texto, planillas de cálculo y la navegación por la web de ANSES. Esta herramienta es de suma importancia para estas poblaciones alejadas, ya que les permite resolver gestiones y consultas mediante medios virtuales, sin la necesidad de trasladarse a las delegaciones del organismo.

El programa “Bienestar para nuestra gente” tiene como principal objetivo favorecer el pleno goce y ejercicio de los derechos de la Seguridad Social para los pueblos indígenas, igualándolos, así, con otros sectores sociales.
Esta línea de acción se desarrolla bajo una concepción integral del ser humano y de las características culturales de cada una de las comunidades.

Una de ella son las acciones de amplio espectro que van desde el mejoramiento de los canales institucionales para la gestión de prestaciones económicas, la formación y capacitación sobre los derechos de la Seguridad Social hasta el intercambio, visibilización y puesta en valor de la participación de los pueblos indígenas y su aporte al patrimonio socio-cultural de la Nación.

Para mayor información sobre este Programa, todos los interesados pueden comunicarse con la Dirección Promoción Cultural y Desarrollo, Coordinación Integración y Diversidad Cultural, a los siguientes teléfonos: (011) 4015-8744 / 8745.

22/05/2012 El Argentino – Nota – Informe Especial – Pag. 12

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Neptuno en el Jardín de Monforte de Valencia

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Licenciatura en Educación Especial

Posted by Admin | Posted in Educación Especial | Posted on 09-09-2013

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Presenta con ilusión plan de crecimiento en educación especial

Posted by Admin | Posted in Educación Especial | Posted on 06-09-2013

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ACTIVIDAD PARA EL MÁSTER DE EDUCACIÓN ESPECIAL

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Aguirre inaugura centro de educación especial

Posted by Admin | Posted in Educación Especial | Posted on 05-09-2013

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¿Es la violencia social un problema ético?

Posted by Admin | Posted in Educación Especial | Posted on 05-09-2013

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¿Es la violencia social un problema ético?

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Question by TidusLove: ¿Es la violencia social un problema ético?
¿Es la violencia social un problema ético? ¿Por qué?

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Answer by TheSixty60
No solo es un problema ético. Es cuestión de educación, cultura, valores, racionalidad, pensamientos… Muchas son las causas de la violencia…

Suerte.

P.D. Responde esto, siento que tu en especial si estas en condiciones de opinar: http://mx.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=AiTh2vZM45MS1a2EkQyxH.SY8gt.?qid=20070615223811AAvLKCx

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Consejo de las Americas

Posted by Admin | Posted in Educación Especial | Posted on 29-08-2013

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Tres jornadas de movilización por los recortes educativos.

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Tres jornadas de movilización por los recortes educativos.

Tópico Tres Jornadas De Movilización Por Los Recortes Educativos.

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Madrid, 8 sep (EFE).- Los sindicatos de la enseñanza pública han convocado tres días de movilizaciones nacionales contra los recortes educativos, con una con…

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Programa Grabado del :: Julio 06 – 2012 Visita la página de EscuelaParaNinis en Facebook … http://www.facebook.com/EscuelaParaNinis.

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Los colegios no dan la educación adecuada!

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