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Preguntas & Respuestas: ¿me podeis ayudar a traducir esto?

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Question by Manu: ¿me podeis ayudar a traducir esto?
Fernand Oury (1920 – 1997) was a pedagogue and creator of modern French schooling, recommending (and putting into practice) a “school of the people”, where the children are no longer the passive ones “taught”, but the people with a whole share in managing their training and the everyday life of their classes. Oury intended this to occur by means of pupil’s councils, school funds, and individualized curricula.

In 1950 as a teacher Oury reacted to the horrible state of the French educational system –what he described as “overloaded classes”, “colossal school sizes”, and “absurd regulations” by initiating with school leadership (including Célestin Freinet) the revision of organizational practice within urban schools. By 1958, following on the heels of initiatives made by brother Jean Oury, François Tosquelles, and Lucien Bonnafe in the creation of Institutional Psychotherapy, Fernand founds the discipline of institutional pedagogy, the object of which would be the progressive analysis of liberating means of education.

His framework of analysis initially consisted of three pillars of consideration (1964):

1) Materialist: the equipment, the techniques of organisation and initiating activities, consideration of concrete situations, and concrete relations.

2) Sociological: consideration of the class, groups and grouping of groups and classes and effects; intercommunications and phenomena within groups that overdetermine behaviour and evolutions of the students.

3) Psychoanalytic: to quote Oury “acknowledged or disclaimed, the unconscious is in the class and it speak… It is better to understand that to be subjected it.”

Perhaps the most well-known name in institutional pedagogy, Oury maintained an open relationship with respect to defining the scope and practice of teaching.

By 1966, Oury and psychoanalyst Aïda Vasquez, along with the G.E.T. (Groupe Techniques Éducatives) begin to work out the practical and theoretical instruments institutional pedogagy would develop as a practice. This was accomplished primarily through the elaboration of monographs. The practice of publishing articles of analysis, case-studies and critiques also began to be encouraged.

In 1978, Oury and others establish CEPI, the Collective of Teams of Institutional Pedagogy (French Le Collectif des Équipes de Pédagogie Institutionnelle), and the MPI, Association for the Support of Institutional Pedogagy (French: Association Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), both still in existence today. Their primary tasks are the publication and dissemination of institutional pedagogic literature, reports, analyses and case-studies, the promotion and activism in favour of progressive pedagogic practices, and the education of teachers, social workers and others in Institutional Pedagogic practices.

Best answer:

Answer by danigt54
Fernand Oury (1920 – 1997) fue un pedagogo y creador de la escuela francesa moderna, recomendando (y poner en práctica) una “escuela del pueblo”, donde los niños ya no son pasivas “enseñar”, pero la gente con un de pleno derecho en la gestión de su formación y la vida cotidiana de sus clases. Oury previsto que esto ocurra a través de los consejos de alumnos, los fondos de la escuela, y programas de estudio individualizado.

En el año 1950 como profesor de Oury reaccionó a la horrible estado del sistema educativo francés – lo que describió como “clases de sobrecarga”, “colosal tamaño de las escuelas”, y “reglamentos absurdos”, iniciando con el liderazgo de la escuela (incluyendo Célestin Freinet) la revisión de la práctica de la organización dentro de las escuelas urbanas. En 1958, siguiendo los pasos de las iniciativas hechas por el hermano de Jean Oury, Tosquelles François, y Bonnafé Lucien en la creación de la psicoterapia institucional, Fernand funda la disciplina de la pedagogía institucional, cuyo objeto sería el análisis progresivo de los medios liberador de la educación .

Su marco de análisis inicialmente constaba de tres pilares de la cuenta (1964):

1) materialista: el equipo, las técnicas de organización y de iniciar las actividades, la consideración de situaciones concretas, y las relaciones concretas.

2) sociológico: la consideración de la clase, los grupos y la agrupación de los grupos y clases y efectos; intercomunicación y los fenómenos dentro de los grupos que la conducta sobredeterminan y evoluciones de los alumnos.

3) Psicoanálisis: “. Reconocidas o negadas, el inconsciente está en la clase y lo hablan … Es mejor entender que se la sometió”, para citar Oury

Tal vez el nombre más conocido en la pedagogía institucional, Oury mantiene una relación abierta con respecto a la definición del alcance y la práctica de la enseñanza.

En 1966, Oury y psicoanalista Aïda Vásquez, junto con el GET (Técnicas de Grupo Educativas) comenzar a trabajar con los instrumentos teóricos y prácticos pedogagy institucionales se desarrollan como una práctica. Esto se logró principalmente a través de la elaboración de monografías. La práctica de la publicación de artículos de análisis, estudios de casos y las críticas también se comenzó a fomentar.

En 1978, Oury y otros establecen CEPI, el Colectivo de los equipos de la Pedagogía Institucional (francés Le Collectif des Equipes de Pédagogie Institutionnelle), y el MPI, la Asociación de Apoyo a la Pedogagy institucional (en francés: Asociación Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), ambos aún en la actualidad. Sus tareas principales son la publicación y difusión de la literatura pedagógica institucional, informes, análisis y estudios de casos, la promoción y el activismo en favor de la progresiva las prácticas pedagógicas, y la educación de los maestros, trabajadores sociales y otros en las prácticas pedagógicas institucionales.

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7 Comentarios

  1. google traductor

  2. Fernand Oury (1920 – 1997) fue un pedagogo y creador de la escuela francesa moderna, recomendando (y poner en práctica) una “escuela del pueblo”, donde los niños ya no son pasivas “enseñar”, pero la gente con un de pleno derecho en la gestión de su formación y la vida cotidiana de sus clases. Oury previsto que esto ocurra a través de los consejos de alumnos, los fondos de la escuela, y programas de estudio individualizado.

    En el año 1950 como profesor de Oury reaccionó a la horrible estado del sistema educativo francés – lo que describió como “clases de sobrecarga”, “colosal tamaño de las escuelas”, y “reglamentos absurdos”, iniciando con el liderazgo de la escuela (incluyendo Célestin Freinet) la revisión de la práctica de la organización dentro de las escuelas urbanas. En 1958, siguiendo los pasos de las iniciativas hechas por el hermano de Jean Oury, Tosquelles François, y Bonnafé Lucien en la creación de la psicoterapia institucional, Fernand funda la disciplina de la pedagogía institucional, cuyo objeto sería el análisis progresivo de los medios liberador de la educación .

    Su marco de análisis inicialmente constaba de tres pilares de la cuenta (1964):

    1) materialista: el equipo, las técnicas de organización y de iniciar las actividades, la consideración de situaciones concretas, y las relaciones concretas.

    2) sociológico: la consideración de la clase, los grupos y la agrupación de los grupos y clases y efectos; intercomunicación y los fenómenos dentro de los grupos que la conducta sobredeterminan y evoluciones de los alumnos.

    3) Psicoanálisis: “. Reconocidas o negadas, el inconsciente está en la clase y lo hablan … Es mejor entender que se la sometió”, para citar Oury

    Tal vez el nombre más conocido en la pedagogía institucional, Oury mantiene una relación abierta con respecto a la definición del alcance y la práctica de la enseñanza.

    En 1966, Oury y psicoanalista Aïda Vásquez, junto con el GET (Técnicas de Grupo Educativas) comenzar a trabajar con los instrumentos teóricos y prácticos pedogagy institucionales se desarrollan como una práctica. Esto se logró principalmente a través de la elaboración de monografías. La práctica de la publicación de artículos de análisis, estudios de casos y las críticas también se comenzó a fomentar.

    En 1978, Oury y otros establecen CEPI, el Colectivo de los equipos de la Pedagogía Institucional (francés Le Collectif des Equipes de Pédagogie Institutionnelle), y el MPI, la Asociación de Apoyo a la Pedogagy institucional (en francés: Asociación Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), ambos aún en la actualidad. Sus tareas principales son la publicación y difusión de la literatura pedagógica institucional, informes, análisis y estudios de casos, la promoción y el activismo en favor de la progresiva las prácticas pedagógicas, y la educación de los maestros, trabajadores sociales y otros en las prácticas pedagógicas institucionales.

  3. .
    Fernand Oury (1920 – 1997) fue un pedagogo y creador de la escuela francesa moderna, recomendando (y poner en práctica) una “escuela del pueblo”, donde los niños ya no son pasivas “enseñar”, pero la gente con un de pleno derecho en la gestión de su formación y la vida cotidiana de sus clases. Oury previsto que esto ocurra a través de los consejos de alumnos, los fondos de la escuela, y programas de estudio individualizado.

    En el año 1950 como profesor de Oury reaccionó a la horrible estado del sistema educativo francés – lo que describió como “clases de sobrecarga”, “colosal tamaño de las escuelas”, y “reglamentos absurdos”, iniciando con el liderazgo de la escuela (incluyendo Célestin Freinet) la revisión de la práctica de la organización dentro de las escuelas urbanas. En 1958, siguiendo los pasos de las iniciativas hechas por el hermano de Jean Oury, Tosquelles François, y Bonnafé Lucien en la creación de la psicoterapia institucional, Fernand funda la disciplina de la pedagogía institucional, cuyo objeto sería el análisis progresivo de los medios liberador de la educación .

    Su marco de análisis inicialmente constaba de tres pilares de la cuenta (1964):

    1) materialista: el equipo, las técnicas de organización y de iniciar las actividades, la consideración de situaciones concretas, y las relaciones concretas.

    2) sociológico: la consideración de la clase, los grupos y la agrupación de los grupos y clases y efectos; intercomunicación y los fenómenos dentro de los grupos que la conducta sobredeterminan y evoluciones de los alumnos.

    3) Psicoanálisis: “. Reconocidas o negadas, el inconsciente está en la clase y lo hablan … Es mejor entender que se la sometió”, para citar Oury

    Tal vez el nombre más conocido en la pedagogía institucional, Oury mantiene una relación abierta con respecto a la definición del alcance y la práctica de la enseñanza.

    En 1966, Oury y psicoanalista Aïda Vásquez, junto con el GET (Técnicas de Grupo Educativas) comenzar a trabajar con los instrumentos teóricos y prácticos pedogagy institucionales se desarrollan como una práctica. Esto se logró principalmente a través de la elaboración de monografías. La práctica de la publicación de artículos de análisis, estudios de casos y las críticas también se comenzó a fomentar.

    En 1978, Oury y otros establecen CEPI, el Colectivo de los equipos de la Pedagogía Institucional (francés Le Collectif des Equipes de Pédagogie Institutionnelle), y el MPI, la Asociación de Apoyo a la Pedogagy institucional (en francés: Asociación Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), ambos aún en la actualidad. Sus tareas principales son la publicación y difusión de la literatura pedagógica institucional, informes, análisis y estudios de casos, la promoción y el activismo en favor de la progresiva las prácticas pedagógicas, y la educación de los maestros, trabajadores sociales y otros en las prácticas pedagógicas institucionales.

  4. Fernand Oury (1920 – 1997) fue un pedagogo y creador de la escuela francesa moderna, recomendando (y poner en práctica) una “escuela del pueblo”, donde los niños ya no son pasivas “enseñar”, pero la gente con un de pleno derecho en la gestión de su formación y la vida cotidiana de sus clases. Oury previsto que esto ocurra a través de los consejos de alumnos, los fondos de la escuela, y programas de estudio individualizado.

    En el año 1950 como profesor de Oury reaccionó a la horrible estado del sistema educativo francés – lo que describió como “clases de sobrecarga”, “colosal tamaño de las escuelas”, y “reglamentos absurdos”, iniciando con el liderazgo de la escuela (incluyendo Célestin Freinet) la revisión de la práctica de la organización dentro de las escuelas urbanas. En 1958, siguiendo los pasos de las iniciativas hechas por el hermano de Jean Oury, Tosquelles François, y Bonnafé Lucien en la creación de la psicoterapia institucional, Fernand funda la disciplina de la pedagogía institucional, cuyo objeto sería el análisis progresivo de los medios liberador de la educación .

    Su marco de análisis inicialmente constaba de tres pilares de la cuenta (1964):

    1) materialista: el equipo, las técnicas de organización y de iniciar las actividades, la consideración de situaciones concretas, y las relaciones concretas.

    2) sociológico: la consideración de la clase, los grupos y la agrupación de los grupos y clases y efectos; intercomunicación y los fenómenos dentro de los grupos que la conducta sobredeterminan y evoluciones de los alumnos.

    3) Psicoanálisis: “. Reconocidas o negadas, el inconsciente está en la clase y lo hablan … Es mejor entender que se la sometió”, para citar Oury

    Tal vez el nombre más conocido en la pedagogía institucional, Oury mantiene una relación abierta con respecto a la definición del alcance y la práctica de la enseñanza.

    En 1966, Oury y psicoanalista Aïda Vásquez, junto con el GET (Técnicas de Grupo Educativas) comenzar a trabajar con los instrumentos teóricos y prácticos pedogagy institucionales se desarrollan como una práctica. Esto se logró principalmente a través de la elaboración de monografías. La práctica de la publicación de artículos de análisis, estudios de casos y las críticas también se comenzó a fomentar.

    En 1978, Oury y otros establecen CEPI, el Colectivo de los equipos de la Pedagogía Institucional (francés Le Collectif des Equipes de Pédagogie Institutionnelle), y el MPI, la Asociación de Apoyo a la Pedogagy institucional (en francés: Asociación Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), ambos aún en la actualidad. Sus tareas principales son la publicación y difusión de la literatura pedagógica institucional, informes, análisis y estudios de casos, la promoción y el activismo en favor de la progresiva las prácticas pedagógicas, y la educación de los maestros, trabajadores sociales y otros en las prácticas pedagógicas institucionales.

  5. Fernand Oury (1920 – 1997) fue un pedagogo y creador de la escuela francesa moderna, recomendando (y poner en práctica) una “escuela del pueblo”, donde los niños ya no son pasivas “enseñar”, pero la gente con un de pleno derecho en la gestión de su formación y la vida cotidiana de sus clases. Oury previsto que esto ocurra a través de los consejos de alumnos, los fondos de la escuela, y programas de estudio individualizado.

    En el año 1950 como profesor de Oury reaccionó a la horrible estado del sistema educativo francés – lo que describió como “clases de sobrecarga”, “colosal tamaño de las escuelas”, y “reglamentos absurdos”, iniciando con el liderazgo de la escuela (incluyendo Célestin Freinet) la revisión de la práctica de la organización dentro de las escuelas urbanas. En 1958, siguiendo los pasos de las iniciativas hechas por el hermano de Jean Oury, Tosquelles François, y Bonnafé Lucien en la creación de la psicoterapia institucional, Fernand funda la disciplina de la pedagogía institucional, cuyo objeto sería el análisis progresivo de los medios liberador de la educación .

    Su marco de análisis inicialmente constaba de tres pilares de la cuenta (1964):

    1) materialista: el equipo, las técnicas de organización y de iniciar las actividades, la consideración de situaciones concretas, y las relaciones concretas.

    2) sociológico: la consideración de la clase, los grupos y la agrupación de los grupos y clases y efectos; intercomunicación y los fenómenos dentro de los grupos que la conducta sobredeterminan y evoluciones de los alumnos.

    3) Psicoanálisis: “. Reconocidas o negadas, el inconsciente está en la clase y lo hablan … Es mejor entender que se la sometió”, para citar Oury

    Tal vez el nombre más conocido en la pedagogía institucional, Oury mantiene una relación abierta con respecto a la definición del alcance y la práctica de la enseñanza.

    En 1966, Oury y psicoanalista Aïda Vásquez, junto con el GET (Técnicas de Grupo Educativas) comenzar a trabajar con los instrumentos teóricos y prácticos pedogagy institucionales se desarrollan como una práctica. Esto se logró principalmente a través de la elaboración de monografías. La práctica de la publicación de artículos de análisis, estudios de casos y las críticas también se comenzó a fomentar.

    En 1978, Oury y otros establecen CEPI, el Colectivo de los equipos de la Pedagogía Institucional (francés Le Collectif des Equipes de Pédagogie Institutionnelle), y el MPI, la Asociación de Apoyo a la Pedogagy institucional (en francés: Asociación Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), ambos aún en la actualidad. Sus tareas principales son la publicación y difusión de la literatura pedagógica institucional, informes, análisis y estudios de casos, la promoción y el activismo en favor de la progresiva las prácticas pedagógicas, y la educación de los maestros, trabajadores sociales y otros en las prácticas pedagógicas institucionales

  6. Fernand Oury (1920 – 1997) fue un pedagogo y creador de la escuela francesa moderna, recomendando (y poner en práctica) una “escuela del pueblo”, donde los niños ya no son pasivas “enseñar”, pero la gente con un de pleno derecho en la gestión de su formación y la vida cotidiana de sus clases. Oury previsto que esto ocurra a través de los consejos de alumnos, los fondos de la escuela, y programas de estudio individualizado.

    En el año 1950 como profesor de Oury reaccionó a la horrible estado del sistema educativo francés – lo que describió como “clases de sobrecarga”, “colosal tamaño de las escuelas”, y “reglamentos absurdos”, iniciando con el liderazgo de la escuela (incluyendo Célestin Freinet) la revisión de la práctica de la organización dentro de las escuelas urbanas. En 1958, siguiendo los pasos de las iniciativas hechas por el hermano de Jean Oury, Tosquelles François, y Bonnafé Lucien en la creación de la psicoterapia institucional, Fernand funda la disciplina de la pedagogía institucional, cuyo objeto sería el análisis progresivo de los medios liberador de la educación .

    Su marco de análisis inicialmente constaba de tres pilares de la cuenta (1964):

    1) materialista: el equipo, las técnicas de organización y de iniciar las actividades, la consideración de situaciones concretas, y las relaciones concretas.

    2) sociológico: la consideración de la clase, los grupos y la agrupación de los grupos y clases y efectos; intercomunicación y los fenómenos dentro de los grupos que la conducta sobredeterminan y evoluciones de los alumnos.

    3) Psicoanálisis: “. Reconocidas o negadas, el inconsciente está en la clase y lo hablan … Es mejor entender que se la sometió”, para citar Oury

    Tal vez el nombre más conocido en la pedagogía institucional, Oury mantiene una relación abierta con respecto a la definición del alcance y la práctica de la enseñanza.

    En 1966, Oury y psicoanalista Aïda Vásquez, junto con el GET (Técnicas de Grupo Educativas) comenzar a trabajar con los instrumentos teóricos y prácticos pedogagy institucionales se desarrollan como una práctica. Esto se logró principalmente a través de la elaboración de monografías. La práctica de la publicación de artículos de análisis, estudios de casos y las críticas también se comenzó a fomentar.

    En 1978, Oury y otros establecen CEPI, el Colectivo de los equipos de la Pedagogía Institucional (francés Le Collectif des Equipes de Pédagogie Institutionnelle), y el MPI, la Asociación de Apoyo a la Pedogagy institucional (en francés: Asociación Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), ambos aún en la actualidad. Sus tareas principales son la publicación y difusión de la literatura pedagógica institucional, informes, análisis y estudios de casos, la promoción y el activismo en favor de la progresiva las prácticas pedagógicas, y la educación de los maestros, trabajadores sociales y otros en las prácticas pedagógicas institucionales.

    A diferencia de mis compañeros.
    Yo te deseo que esta noche descanses y sueñes con los angelitos.

  7. Anthony Santivañez

    Para que esta San google traductor?!

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